光过三个偏振片和男人女人过三道门的对比

光子的偏振状态分两种,可以用例如水平和竖直方向,45度方向和135度方向,或者任意平面内的一对相互垂直的方向,来表示。我们来看一个展示这个光子偏振状态如何描述的实验。你不需要会太多的关于光子的物理,但是,需要一个不断质疑和思考的脑袋。这个实验被称为“Dirac”的光过偏振片实验,也会出现在我的量子力学书里面。

这个实验是这样的。我们拿到如下图所示的三片偏振片,来做几个实验。

Polarizer

第一个,拿出来一片偏振片,对着比较明亮的地方,看看透过偏振片看世界和没有偏振片的区别。我们会发现,透过镜子看到的世界稍微暗了一点。第二个,把两片偏振片组合起来,再看看透过两片镜片能看到什么。当把两个镜片的方向(指的是里面那个方块的长边的方向)保持一致的时候,我们发现和第一个相比没变化。当两个镜片的方向相互垂直的时候,我们发现,整个变黑了,没有光通过。

这个时候,我们来猜测一次,光和镜片分别可以用什么心智模型,甚至数学模型来表示。第一种猜测,把光看作是红豆和黑豆两种豆子的组合,镜片的作用是一种镜片让红豆过去,一种镜片让黑豆过去。当只用一片镜片的时候,假设整个世界红豆和黑豆差不多多,平均起来,就是差不多一半的豆子能够透过这个镜子。这就解释了为什么一片镜子里面的世界变暗了。当用两片一样的镜片的时候,经过第一片镜子的豆子假设是红豆,则也能够经过第二片——第二片还是允许红豆过去的镜子。当两片镜子的方向垂直的时候,正好进入第一片镜子的豆子完全被第二片镜子挡住了。所以,完全没有光。这完全解释了我们到目前为止看到的现象。

或者说,其实,光子可以看做一个带了某个方向的小棒子,当棒子的方向和偏振片的方向一致的时候能通过,垂直的时候不能通过。这样的方向有两个。我们试试用这个模型来理解上面的实验现象。首先,一个镜片的时候,平均来看刚好一半的机会小棒子的方向撞上了偏振片的方向,所以变暗了,没问题。其次,两个镜片方向一致的时候,能过第一个的就能过第二个,所以现象不变,也没问题。两个镜片垂直的时候,能过第一个的就不能过第二个,完全变黑,也没问题。

如果我们的世界就这么简单,就好了。光子不过就是带着指向某个方向的一个小棒子到处飞的东西。

Dirac3Polar

下面是让你的世界崩塌的一个进一步实验。我们在两个垂直的镜片中间插入一个镜片,会怎样?如果这个片子和前后两个片子中的一个一样,这个简单,之前的飞行小棒子模型就会告诉我们,没有光。这个很好,和实验结果符合。当插入的镜片是斜着的时候,我们发现,又有光了。

如果你没有觉得这个现象很神奇,我们来回到那个红豆黑豆的类比。就好像是说,第一个镜片挡住了所有的黑豆仅仅允许红豆过去,于是后面就不可能有黑豆了。可是最后的镜片仅仅让黑豆过去,因此,只要能够过来的豆子都是黑豆。这样看来,中间插入的镜片相当于把红豆变成了黑豆。怎么可能呢?镜片只不过就是一个允许某种豆子过去不允许其他豆子过去的一个东西而已。镜片不会改变豆子的颜色。

换一个例子,就好像说,第一道门挡住了所有的男人,仅仅让女人通过;最后那道门挡住所有的女人,仅仅让男人通过,现在中间加了一道门,竟然我们观察到了有人能够过这个三道门。问:中间的那道门到底如何设计?假设这个世界只有男人和女人的话。反正,我是想不出来设计方法了。

那是怎么回事?看起来,好像我们必须让中间的门能够改变光子的偏振(豆子的颜色、人的性别)才行,而且光子的偏振(豆子的颜色、人的性别)本身就允许改变。这怎么办?光子的状态怎么描述,门的作用怎么描述?

在介绍这个问题的解决方式之前,我们来看另一种状态能够改变的东西和相应的门——绳子上的波的振动方向以及烧火的钳子。下图是实验仪器。
dav
这是实验结果:在第一张图中,右侧没有太大的振动,这个时候绳子上有两个相互垂直的钳子;在第二张图中,右侧有明显的振动,这个时候绳子上有两个相互垂直的钳子加上中间一个斜着的钳子。
ThreeGate1

ThreeGate2

这个实验说明,当中间插入一个斜着的“门”(钳子)的时候,振动可以从左边传到右边。这个实验现象和上面的偏振的现象非常像。那么,是不是理论模型也差不多呢?

我们先来看绳子上的这个现象的理论模型。首先,绳子上有振动的传播是牛顿第二定律的结果,某个方向上的一小段绳子的运动会激发附近的绳子的同样的方向上的运动——在这里这个运动是垂直于传播方向上的平面内某个方向上的振动,而不是真的在随着波传播的方向在运动。每一小段绳子不传播这一点,加上,整个运动的理论模型是矢量形式的牛顿定律这一点,是非常关键的。在这样的模型下,我们来看这个三道门的实验现象的理解。

首先,当只有两道相互垂直的门的时候,右边没有振动。振动先传到第一个门,由于其在水平方向上,因此只有水平方向的振动可以传过去。接着这个水平方向的振动传播到了第二道门。这个门在竖直方向上,仅仅允许竖直方向上的振动传过去。但是,传到这道门的水平方向的振动没有竖直方向的分量,于是,右侧不会有振动。好。

接着,当中间加上一道门之后,过了第一道门来到中间的门的振动是水平的。中间这道门是斜着的,不是水平,不是竖直。于是,水平方向的振动有斜着的分量,会把斜着的振动传播到中间的门的右侧。过了中间的门,来到了最右边的门——竖直方向。这个时候,斜着的振动,具有竖直方向的分量,于是,能够把竖直方向的振动传到右边。

整个过程的基础,或者说数学形式,就是,来自于矢量形式的牛顿第二定律的矢量分解,或者说代表振动方向的矢量和代表门的方向的矢量之间的内积——只要内积不为零,则存在分量,能够传过这个门。

好了,我们来看,这样的矢量和矢量内积的数学是不是也能够描述光子过三个偏振片的实验,更进一步,是不是其基础也是牛顿第二定律。注意,牛顿第二定律的基础是绳子上每一小段之间的拉拉扯扯的相互作用。而在光子的情况,光子不是介质波,本身可以在真空中传播,没有背后拉拉扯扯的东西在。因此,其机制肯定就不是矢量形式的力的相互作用和相应的牛顿第二定律。那到底是什么?

我们也已经看到,这个代表振动方向和门的方向的矢量,以及两者之间的矢量内积的数学形式,能够解释这个实验现象。问题仅仅在于这个矢量数学的背后不能是牛顿定律。那么,是什么?

关于是什么,我就不讲了。我们仅仅需要知道,这个光过三个偏振片的实验使得我们认识到,需要用矢量来描述偏振方向和偏振片,两者之间还需要做内积,并且其基础不是经典力学的牛顿运动定律就够了。

除了知识上的目标,以及用来说明为什么量子力学的数学形式会这样,我还想用这个例子了来说明——哦,这个也任务交给读者。记得去使用WHWM,问传达什么信息,如何传达,为什么这个信息,为什么这样传达,对我有意义的我喜欢吗,这几个问题。同时也可以去看前一个帖子“能看到光是多么神奇的事情啊”的总结。

Dirac3P

光过玻璃是一件多么神奇的事情啊

上课做了一个实验之后,学生说:这个实验以及您提出来的问题迫使我们做深入的批判性的思考,但是,从这个思考的结果看起来,我们之前对于光过一片玻璃,而不仅仅是这个实验中为了展示神奇之处用的三篇玻璃,的理解,也是有问题的啊,因为一个好的理解应该能够解释所有的这些现象啊。是的,说得很好。这个例子也会找时间写出来。今天我再举一个光过玻璃的例子。这个例子来自于Feynman的《光和物质的奇异性》。

大家都见过相机镜头。你会发现一般来说镜头是有颜色的。这个颜色来自于镀膜——给相机玻璃上增加一层其他材料。其主要目的是增加透光率。有的时候是所有颜色的光的透光率,有的时候是为了增加某些颜色的光的透光率。现在,问题来了,为什么增加了一层膜之后,会增加透光率呢?

GlassReflect

按照我们日常的体验,或者中学学过的光的反射和透射,我们知道每增加一个界面光就会发生反射。于是,我们粗糙地假设每一个界面\(4\%\)的光会被反射走。那么,能够通过第一个界面的光就是\(96\%\)。接着,这个\(96\%\)的光会通过下一个界面,继续发生反射,大约又会有\(4\%\)的光被反射走。于是,经过一个玻璃或者膜的两面之后,通过率会差不多等于\(92\%\)。按照这个图景,增加的膜越多,则透过的光越少:你看,就像一个小球打过来,每次都要反射走一部分啊。或者说,这个图景实际上是把光看做一个个服从概率理论(具体指的是独立事件的乘法——如果一件事情有前后两件独立的事情组成则这件事情的概率是那两件事情的概率的乘法,和互斥事件的加法——如果一件事情有两种完全排斥的可能发生的方式则这件事情的概率等于这两个方式的概率相加)的小球。这样的服从概率论的经典小球的模型你是深有体会的。那么,这样的模型能不能用来理解光过玻璃呢?不行。如果这样的话,通过镀膜增加界面是不可能增加透光率的。那怎么办?

为了更清楚地展示这个模型的困境,我们来看如果一个一个小球打过来,会怎样。任何时刻,我们保证整个空间只有一个小球。这是做得到的,通过使用一个叫做单光子光源的仪器。现在,我们来看这一个小球。先到达第一个界面,假设被弹走了,故事结束。这个可能性是\(4\%\)。假设透过了第一个界面(这个可能是\(96\%\)),现在来看这个小球到达第二个界面时候的情况。这个时候还是有两种可能,透过了,故事结束。这个可能是\(96\%\times 96\%\approx 92\%\)。如果弹走了(这个可能是\(96\%\times 4\%\)),则故事差不多结束。这里“差不多”的含义是实际上,我们还应该考虑多次的反射。不过为了简单性计,就不再计算了。

经典波动光学是这样来解释的:把一束光看作是好多好多小球合起来构成的,或者是介质上的振动形成的。我们先来看好多好多小球合起来的视角。说,到达一个界面的时候,我们把小球们分做两部分,一部分弹走,一部分进入玻璃。对于进入玻璃的那一部分,在第二个界面还是会分成两份,一部分透过整个玻璃,一部分回弹到第一个界面。对于回弹到第一个界面的那部分,其中的大多数小球会透过第一个界面出去,和那些第一次就被弹走的小球们合在一起。当合在一起的时候,不知道什么样的原因,这两部分小球就会有相互干扰,例如相消,于是,整体反射光减少。所以,能够只能通过透射光出去,于是透光率增加了。在这里,神奇的地方就在于:你如何让两束光里面的小球们相互影响?光的这些小球们很独立的,基本上不发生相互作用。因此,这个很多个小球的模型不是一个好的模型。

再来看介质上的振动的视角。介质上的点的振动之间确实时会发生影响的:一个点的振动会带动附近的其他点的振动,并且如果有两个振动源的效果传到了同一个点上,则这个点的振动应该是传过来的两个效果的矢量叠加。为什么是矢量叠加?因为这两个点的振动传播过来的方式符合牛顿第二定律,而这个定律是矢量形式的:哪个方向上有里的作用则那个方向上产生运动的改变。这样来看,我们可以很好地理解前面的这个透光率增加的事情。实际上,这个现象有一个名字,叫做光的干涉。具体来说,是这样的。一束光在第一个界面分开成两束,反射和投射。反射的光就好像是从界面上的反射点开始的一个往玻璃外面的空间传播的介质波。透射光呢就是往玻璃内部传播的介质波。接着,透射光遇到第二个界面。这个时候,再次分成两束。第二次投射的那部分不用管了,故事结束。在第二个界面上发生反射的那部分的那部分光就会回到第一个界面,而且其中的大部分会透射到玻璃外面,和第一次反射的光可能会到达同一个地点。这个时候,在这个同一个目的地上,就会发生来自于牛顿第二定律的矢量叠加,于是,发生相消(或者相长)的事情。可是,这个解释有一个很大的问题,光子不是介质波,其背后没有牛顿第二定律,没有矢量性。怎么办?

我们已经看到了,经典单个小球的模型不能解释增加透过率这个事情,经典多小球模型也不行,经典介质波模型也不行。我们再来看看量子力学又怎么解释这件事情。

量子力学是这样来解释这个问题的。还是假设我们每次在整个空间中只有一份光的能量,称为光子。量子力学问,光子反射回去这件事情有集中发生的可能啊?第一种,第一个界面就发生反射。第二种先在第一个界面发生透射,然后在第二个界面发生反射,接着回到第一个界面发生透射。无脑量子力学说,凡是这样的一件事情有两种“不可区分”(大概来说就是问,如果你在玻璃的第一个界面的外面观测到一个光子,你能够知道是第一种还是第二种方式来的吗?不能就是不可区分。实际上,精确含义更加复杂)的方式发生,则需要把这两种方式(的概率幅,而不是概率)做直接相加。这个时候,你只需要算一个相加得到的概率幅对应的概率,自然就得到既可以相消也可以相长的结果。

但是,你仔细想,这个事情还是很神奇啊,还是有问题啊。你看,只有一个光子的情况下,第一个界面就反射走的光子,有怎么会“遇到”并且“影响”,那个先透射再反射再透射的光子呢?整个空间只有一个光子啊!于是,只要第一次被反射走了,那么,后面的事情就不可能发生了,那怎么相互影响相互遇到啊!如果说,第一次没有被反射走,则整个空间的唯一的光子也就只会发生后面的两种可能啊,不可能再和那个从来没发生过的第一次就被反射的光子来相互影响啊!怎么办?

然而,量子力学的神奇之处就在这里:只要一件事情有两种发生的可能,这两种可能还不可区分,则整个事情的概率幅等于两种方式的概率幅相加,接着概率相当于概率幅的绝对值的平方。通过这个先相加后做绝对值的平方,我们就能够得到和经典介质波数学上一样的矢量叠加的形式。

下面的公式就表示了这个意思,尽管根本没希望读者们真的看懂:
\begin{align}
\rho^{c} = p_{1} \left|1\right\rangle\left\langle 1\right| + p_{2} \left|2\right\rangle\left\langle 2\right| \\
\rho^{q} = \left(\sqrt{p_{1}} \left|1\right\rangle + \sqrt{p_{2}} \left|2\right\rangle\right)\left(\sqrt{p_{1}} \left\langle 1\right| + \sqrt{p_{2}} \left\langle 2\right|\right) \\
= p_{1} \left|1\right\rangle\left\langle 1\right| + p_{2} \left|2\right\rangle\left\langle 2\right| + \sqrt{p_{1}p_{2}}\left(\left|1\right\rangle\left\langle 2\right| + \left|2\right\rangle\left\langle 1\right|\right)
\end{align}
前者表示\(1,2\)两种方式按照各自的经典概率\(p_{1},p_{2}\)来相加,后者表示这两种方式按照其概率幅(大约可以看做其开平方\(\sqrt{p_{1}},\sqrt{p_{2}}\))来相加,然后再求其绝对值平方。这样就会多出来最后那个括号里面的额外的项,而它们就是那些导致相消或者相长的部分。

通过这个例子,我想体现——哦,这个任务交给读者。记得去使用WHWM,问传达什么信息,如何传达,为什么这个信息,为什么这样传达,对我有意义的我喜欢吗,这几个问题。同时也可以去看前一个帖子“能看到光是多么神奇的事情啊”的总结。

GlassLight

能看到光是多么神奇的事情啊

今天上课,讲了无介质波的叠加原理——z方向向上态和z方向向下态可以加起来变成x方向向上态,或者说x偏振和y偏振可以加起来变成某个角度的偏振光,而不是一会儿x一会儿y偏振的组合。忽然想起来,其实,我们能够看到光,这件事情是多么的神奇啊。例如,Einstein就曾经特别想不通这件事情。

白炽灯的光,我们天天见,从来不觉得神奇。连多想一下都不会去想,如何神奇呢?待我慢慢道来,来挑战你的思考。

先看水面的波:扔一个石头(假设石头特别小,看做一个点),水波沿着水面扩散。如果在某个地方有一个观测者——例如一个浮漂,则过一段时间,水波传播到了那个地方,浮漂就会动,也就是观测者看到和水波。这个时候,基本上可以预测,沿着某个圆圈(石头入水处为中心经过这个浮漂的一个圆)的其他地方都可以观测到水波。这个水波很好理解——很好理解可以解释为原则上可以通过牛顿定律来计算。

再来看灯泡发出来的不神奇的光:假设灯丝特别小,看做一个点,则我们会看到和水波一样的事情——当某个地方的观测者看到光的时候,我们可以推测,同样大圆(这时候是大球)的地方的其他观测者也会看到光。当然,由于光的传播速度很快,有可能我们的日常生活体验会告诉我们说,只要一个地方有光任何地方都会有光。

为了解决这个问题,我们需要做两件事情:走的比较远,以及让灯丝每个时间段里面仅仅发出一个光的能量单元,或者一个批次的光的能量单元。这样的一个实验装置是有的,而且这样做好像很无辜啊,没什么特殊之处。现在,我们沿着这个无辜的思路来看看特殊之处。

在这个对于把光看做是水波的第一阶段的认识,我们发现,实际上,我们是把光相当于看做是通过某种介质往外传播的东西。这样,我们就有了一个光和光的传播的心智模型——介质上的振动,和水波类似,只不过沿球面向外传播。这个看起来好像很有道理,也一点都不奇怪。

当然,实际上,我们知道光的传播不需要介质,也不可能有介质。这个需要做个实验来证实,例如第一个让光在真空中传播一下,第二个做一下著名的迈克尔逊-莫雷实验。我们在这里就先承认光的传播不需要介质。这时候,我们再来看,白炽灯的灯光在某处被一只眼睛接收到这件事情。

那先这样看:试试豌豆射手射向四面八方的豆子的模型。灯泡光发出来的光,可以看做是由去往四面八方的一个个光子构成的一群光子合起来的效果。针对这个模型,眼睛能够接收到光也一点都不奇怪,就好像有一个圆形的弹幕,其上任何一点都可能接收到豌豆射手射出来的豌豆。为了看到这样的一个解释的不足,我们来调整一下光源——让光源在任何一个时刻只能射出去一个光的能量单位(称为光子),就好像豌豆射手在任意一个时刻(中间可以特意做成某个时间的间隔)仅仅射出去一个豌豆一样。这样的单光子光源的调整真的是实验上能够做到的。如果要让现象差不多一样,则需要豌豆或者光子的出射方向是某种意义上的随机的方向。

这个时候的随机有两种形式:一种是,任意一个时刻出射的光子都可能向着任意的一个方向,也就是一个所有的方向都具有同样大小的概率密度的概率分布函数;另一种是,任意一个方向上都具有概率密度幅的,整体上表现为所有的这样的概率密度幅加起来的某种分布函数(量子力学的语言,称这样的密度幅的“分布函数”为密度矩阵)。大概来说,相当于
\begin{align}
\rho^{c} = \frac{1}{Z}\int d\Omega \left|\theta, \phi\rangle\langle \theta, \phi\right| \\
\rho^{q} = \frac{1}{Z}\left(\int d\Omega \left|\theta, \phi\right\rangle\right)\left(\int d\Omega \left\langle \theta, \phi\right|\right)
\end{align}
这些公式都是示意公式,仅仅表示前者是概率相加,后者是概率幅相加的意思。现在,我们来看这两种解释哪一种比较有道理,如果我们用它们来理解眼睛看到光的时候的光的状态这件事情。

我们先来看第一种——概率组合。首先,某个方向上的眼睛能够看到光这件事情在这个模型下,很好理解:正好那个随机的光子跑向了那边,于是就刚好被探测到了。这个时候,在这个时间间隔内,其他任何地方都不会探测到光子。注意,在这里,由于经典随机性的存在——例如当我们观测一个随机的硬币发现是正面的时候,就是因为刚好看到了正面,我们不用去担心那反面的几率上哪里去了,怎么会消失了的这件事情——我们不需要担心其他地方的光子跑到哪里去了的问题:那些地方仅仅是有光子到达的可能,而不是真的有光子跑到了那些方向去了,然后由于某个方向上实际探测到光子,这些其他方向的光子又需要从其他方向消失,或者说相当于“塌缩”到正好被观测到的方向的问题。

注意,这个时候,回到水波的模型。如果水波上,我们也看到了类似的现象——一个石头扔进去以后,在某个方向发现了水波,但是其他任何方向没有水波——则,肯定需要问上面那个问题:其他方向的水波难道就真的“塌缩”到了刚好被观测到的方向吗?因此,我们就发现,由于有这个物质波而非介质波的效果——能够控制一个个光子来传播,而不需要介质来产生振动来传播,实际上,介质波的理解是有问题的:真的需要解决瞬间“塌缩”如何发生的问题。所以,初始的用水波来当做光波的心智模型的尝试是不对的。

上面已经提到了,把介质波改成概率波,可以解决这个瞬间“塌缩”的问题。那么,是不是概率波就是对的呢?这个需要做一个叫做双缝干涉或者Which-way实验来证明概率波模型也是错的。如果是概率波,假设我们仅仅取整个空间中的两个方向来做实验——在这两个方向上各自开一个缝,其他的方向上都挡住。先测量仅仅打开一个缝的情况,得到一个经过这个缝到达屏幕的一个实验结果——一个光子达到屏幕的分布函数。这样得到两个分布函数。然后,在考虑概率叠加原理,当一个事情有两种互斥的方式发生的时候,整体的结果等于两个结果的概率相加,于是,我们就得到了打开两个缝的实验结果——应该是分别打开的情况下的概率相加。然而,实验结果发现,不是概率相加,同时具有相长和相消的效果。相消的效果是不能够用概率相加来解释的,如果一定的概率妈妈给孩子五块钱,一定的概率爸爸给孩子十块钱,则平均来看孩子的钱肯定在五块到十块之间。但是,量子的实验告诉我们,有可能得到两块钱,或者二十块钱。这个仅仅在做矢量叠加的时候才有可能,在概率相加的时候是不可能的。

这样,我们就被逼又回到了光子的各个方向概率幅相加的心智模型。可是,这个模型的数学形式和介质上的波很像——在那里,振动方向可以做矢量叠加,于是也就会出现不在五块到十块之间的情况。

问题又来了,如果确实像介质波,那么,我们就又要问,如何来理解瞬间“塌缩”的问题:在某个方向上看到光子之后,整个空间就没有其他光子了,这个看起来,相当于,把观测值钱的其他各个方向上都具有探测到光子的可能性,全部都“塌缩”到了观测到光子的那个方向了。如果确实是这样,将会是大问题:我们可以离光源很远很远,几百万光年,于是,其他方向的光子完全不可能用任何方式传播或者说“塌缩”到观测到光子的方向上去。这怎么办?

其实,这还是用了介质波来理解概率幅波。几率幅波真的没有表示有真的光子传过去的意思,因此,也就不需要在探测到光子的那个时刻,把其他方向上的光子传回来的这个步骤。如果是介质波,就需要这一步。因此,在介质波上也就看不到这样的现象:仅在某个方向上探测的光子,其他方向完全没有探测到光子。

在这个思考中,针对不同情况的实验结果,我们尝试了光的介质波模型、概率波模型、几率幅波模型的介质波理解、几率幅波的几率幅理解。我们发现,只有后者能够解释眼睛看到光这件看起来如此简单的事情。当然,我们还有一个隐藏的要求:不管哪个光子的实验,其结果,都可以用统一的理论来计算和理解。

通过这个例子,在知识上,我希望能够促进对几率幅波的理解,能够促进对什么是科学以及科学和数学的关系的理解——科学就是一个系统化的能够得到和实验现象相符的可计算分析的心智模型的集合;在思维方式上,能够学会不断地层层递进地做批判性思维和对比性系联性思考。同时,我也想通过这个例子说明:学习就是学会一双眼睛,从平凡中看到神奇,从神奇中复又看到平凡或者平凡和神奇的共存。学习是为了理解世界。

LightDetection

Feynman有意思的话

从来反对记忆名言警句——想我所想,问我要问,说我要说即可,管他谁说过呢,类似就是佐证,不同就是创新,但是,刚好看到别人整理好的Feynman在各个书各种场合说的有意思的话,摘下几句留在这里:真的说了我想说的话,还说的挺好。

Science Quotes by Richard P. Feynman

goodreads上的检索——关键字Feynman——结果

关于理解型学习

“I learned very early the difference between knowing the name of something and knowing something.”
― Richard Feynman

“They didn’t put two and two together. They didn’t even know what they knew. I don’t know what’s the matter with people: they don’t learn by understanding, they learn by some other way — by rote or something. Their knowledge is so fragile!”
― Richard Feynman

“What I cannot create, I do not understand.”
― Richard Feynman

“Study hard what interests you the most in the most undisciplined, irreverent and original manner possible.”
― Richard Feynman

“Nobody ever figures out what life is all about, and it doesn’t matter. Explore the world. Nearly everything is really interesting if you go into it deeply enough.”
― Richard Feynman

“The highest forms of understanding we can achieve are laughter and human compassion.”
― Richard Feynman

“When it came time for me to give my talk on the subject, I started off by drawing an outline of the cat and began to name the various muscles.
The other students in the class interrupt me: “We know all that!”
“Oh,” I say, “you do? Then no wonder I can catch up with you so fast after you’ve had four years of biology.” They had wasted all their time memorizing stuff like that, when it could be looked up in fifteen minutes.”
― Richard Feynman, Surely You’re Joking, Mr. Feynman!: Adventures of a Curious Character

“Words can be meaningless. If they are used in such a way that no sharp conclusions can be drawn.”
― Richard Feynman, The Meaning of It All: Thoughts of a Citizen-Scientist

“You see, I get so much fun out of thinking that I don’t want to destroy this pleasant machine that makes life such a big kick.”
― Richard Feynman, Surely You’re Joking, Mr. Feynman!: Adventures of a Curious Character

“That was a very good way to get educated, working on the senior problems and learning how to pronounce things.”
― Richard Feynman, Surely You’re Joking, Mr. Feynman!: Adventures of a Curious Character

“I learned from my father to translate: everything I read I try to figure out what it really means, what it’s really saying.”
― Richard Feynman, ‘What Do You Care What Other People Think?’: Further Adventures of a Curious Character

关于批判性思维(和第一部分“理解型学习有联系”,和独创性有联系)

“The first principle is that you must not fool yourself and you are the easiest person to fool.”
― Richard Feynman

“Religion is a culture of faith; science is a culture of doubt.”
― Richard Feynman

“I would rather have questions that can’t be answered than answers that can’t be questioned.”
― Richard Feynman

“Of course, you only live one life, and you make all your mistakes, and learn what not to do, and that’s the end of you.”
― Richard Feynman, Surely You’re Joking, Mr. Feynman!: Adventures of a Curious Character

“What Do You Care What Other People Think?”
― Richard Feynman, Surely You’re Joking, Mr. Feynman

“In general, we look for a new law by the following process: First we guess it; then we compute the consequences of the guess to see what would be implied if this law that we guessed is right; then we compare the result of the computation to nature, with experiment or experience, compare it directly with observation, to see if it works. If it disagrees with experiment, it is wrong. In that simple statement is the key to science. It does not make any difference how beautiful your guess is, it does not make any difference how smart you are, who made the guess, or what his name is — if it disagrees with experiment, it is wrong.”
― Richard Feynman

“We absolutely must leave room for doubt or there is no progress and there is no learning. There is no learning without having to pose a question. And a question requires doubt.
― Richard Feynman

“Curiosity demands that we ask questions, that we try to put things together and try to understand this multitude of aspects as perhaps resulting from the action of a relatively small number of elemental things and forces acting in an infinite variety of combinations”
― Richard Feynman, The Feynman Lectures on Physics vols 1-2

“Have no respect whatsoever for authority; forget who said it and instead look what he starts with, where he ends up, and ask yourself, ‘Is it reasonable?'”
― Richard Feynman

关于科学和艺术、生活

“I have a friend who’s an artist and has sometimes taken a view which I don’t agree with very well. He’ll hold up a flower and say “look how beautiful it is,” and I’ll agree. Then he says “I as an artist can see how beautiful this is but you as a scientist take this all apart and it becomes a dull thing,” and I think that he’s kind of nutty. First of all, the beauty that he sees is available to other people and to me too, I believe. Although I may not be quite as refined aesthetically as he is … I can appreciate the beauty of a flower. At the same time, I see much more about the flower than he sees. I could imagine the cells in there, the complicated actions inside, which also have a beauty. I mean it’s not just beauty at this dimension, at one centimeter; there’s also beauty at smaller dimensions, the inner structure, also the processes. The fact that the colors in the flower evolved in order to attract insects to pollinate it is interesting; it means that insects can see the color. It adds a question: does this aesthetic sense also exist in the lower forms? Why is it aesthetic? All kinds of interesting questions which the science knowledge only adds to the excitement, the mystery and the awe of a flower. It only adds. I don’t understand how it subtracts.”
― Richard Feynman

“A poet once said, ‘The whole universe is in a glass of wine.’ We will probably never know in what sense he meant it, for poets do not write to be understood. But it is true that if we look at a glass of wine closely enough we see the entire universe. There are the things of physics: the twisting liquid which evaporates depending on the wind and weather, the reflection in the glass; and our imagination adds atoms. The glass is a distillation of the earth’s rocks, and in its composition we see the secrets of the universe’s age, and the evolution of stars. What strange array of chemicals are in the wine? How did they come to be? There are the ferments, the enzymes, the substrates, and the products. There in wine is found the great generalization; all life is fermentation. Nobody can discover the chemistry of wine without discovering, as did Louis Pasteur, the cause of much disease. How vivid is the claret, pressing its existence into the consciousness that watches it! If our small minds, for some convenience, divide this glass of wine, this universe, into parts — physics, biology, geology, astronomy, psychology, and so on — remember that nature does not know it! So let us put it all back together, not forgetting ultimately what it is for. Let it give us one more final pleasure; drink it and forget it all!”
― Richard Feynman

“Poets say science takes away from the beauty of the stars – mere globs of gas atoms. I too can see the stars on a desert night, and feel them. But do I see less or more? The vastness of the heavens stretches my imagination – stuck on this carousel my little eye can catch one – million – year – old light. A vast pattern – of which I am a part… What is the pattern, or the meaning, or the why? It does not do harm to the mystery to know a little about it. For far more marvelous is the truth than any artists of the past imagined it. Why do the poets of the present not speak of it? What men are poets who can speak of Jupiter if he were a man, but if he is an immense spinning sphere of methane and ammonia must be silent?”
― Richard Feynman

“Physics is like sex: sure, it may give some practical results, but that’s not why we do it.”
― Richard Feynman

“Physics is to math what sex is to masturbation.”
― Richard Feynman

“– and pompous fools drive me up the wall. Ordinary fools are alright; you can talk to them and try to help them out. But pompous fools – guys who are fools and covering it all over and impressing people as to how wonderful they are with all this hocus pocus – THAT, I CANNOT STAND! An ordinary fool isn’t a faker; an honest fool is all right. But a dishonest fool is terrible!”
― Richard Feynman, Surely You’re Joking, Mr. Feynman!: Adventures of a Curious Character

“… it is impossible to explain honestly the beauties of the laws of nature in a way that people can feel, without their having some deep understanding of mathematics. I am sorry, but this seems to be the case.”
― Richard Feynman, The Character of Physical Law

“I believe that we must attack these things in which we do not believe. Not attack by the method of cutting off the heads of the people, but attack in the sense of discuss. I believe that we should demand that people try in their own minds to obtain for themselves a more consistent picture of their own world; that they not permit themselves the luxury of having their brain cut in four pieces or two pieces even, and on one side they believe this and on the other side they believe that, but never try to compare the two points of view. Because we have learned that, by trying to put the points of view that we have in our head together and comparing one to the other, we make some progress in understanding and in appreciating where we are and what we are. And I believe that science has remained irrelevant because we wait until somebody asks us questions or until we are invited to give a speech on Einstein’s theory to people who don’t understand Newtonian mechanics, but we never are invited to give an attack on faith healing, or on astrology — on what is the scientific view of astrology today.”
― Richard Feynman, The Pleasure of Finding Things Out: The Best Short Works of Richard P. Feynman

可惜没有找到关于系联性思考(这个应该算
“They didn’t put two and two together. They didn’t even know what they knew. I don’t know what’s the matter with people: they don’t learn by understanding, they learn by some other way — by rote or something. Their knowledge is so fragile!”
― Richard Feynman
)的。另外,独创性我觉得比创新性好,只要独创就行,不一定是新的,例如旧的东西的新的角度的理解和看法,完全重新发明一遍旧的东西,在学习过程中,都是很有意义的。

附几个小品

“After reading the salary, I’ve decided that I must refuse. The reason I have to refuse a salary like that is I would be able to do what I’ve always wanted to do- -get a wonderful mistress, put her up in an apartment, buy her nice things.. . With the salary you have offered, I could actually do that, and I know what would happen to me. I’d worry about her, what she’s doing; I’d get into arguments when I come home, and so on. All this bother would make me uncomfortable and unhappy. I wouldn’t be able to do physics well, and it would be a big mess! What I’ve always wanted to do would be bad for me, so I’ve decided that I can’t accept your offer.”
― Richard Feynman

“I think the educational and psychological studies I mentioned are examples of what I would like to call cargo cult science. In the South Seas there is a cargo cult of people. During the war they saw airplanes land with lots of good materials, and they want the same thing to happen now. So they’ve arranged to make things like runways, to put fires along the sides of the runways, to make a wooden hut for a man to sit in, with two wooden pieces on his head like headphones and bars of bamboo sticking out like antennas—he’s the controller—and they wait for the airplanes to land. They’re doing everything right. The form is perfect. It looks exactly the way it looked before. But it doesn’t work. No airplanes land. So I call these things cargo cult science, because they follow all the apparent precepts and forms of scientific investigation, but they’re missing something essential, because the planes don’t land.”
― Richard Feynman, Surely You’re Joking, Mr. Feynman! Adventures of a Curious Character

“It was a kind of one-upmanship, where nobody knows what’s going on, and they’d put the other one down as if they did know. They all fake that they know, and if one student admits for a moment that something is confusing by asking a question, the others take a high-handed attitude, acting as if it’s not confusing at all, telling him that he’s wasting their time… All the work they did, intelligent people, but they got themselves into this funny state of mind, this strange kind of self-propagating “education” which is meaningless, utterly meaningless.”
― Richard Feynman, Surely You’re Joking, Mr. Feynman!: Adventures of a Curious Character

展示Feynman的思考方式的视频

以学习方法和思维为目标的集中试点学校

当前,已经有一部分有前瞻性的人在呼吁以“学习方法和思维方式”为目标的教学,而不是以知识为目标的教学。但是,有这个思想的人,在学习方法和思维方式上有方法和经验的人,在具体课程的内容上有深刻理解的人,有执行能力的人,大多数时候不是同一个人。

于是,有人会说,我知道数学不能教成算术,可是教成什么啊,怎么教啊?有人也会说,我知道要教批判性思维,系联性思考,可是,我没有具体课程知识可以教啊。有人还可以说,我觉得挺好,可是忙死了,没时间啊。或者,我想干,可是校长不同意啊。

于是,我意识到,这是一个需要各个方面的人相互合作才能完成的事情。我希望我们这些前人的探索能够给更多的人参考。那么,能不能找到一定数量的思维教学、具体课程教学、教育管理者来一起合力建设一个试点学校呢?一个集中试点学校的示范意义远远大于一个个个体的老师或者一门门个体的课程的尝试啊。就一个这样的学校,就够了,就足以说明问题。

这个学校的大部分老师,都把具体课程和批判性思维系联性思考联系起来,重新梳理教学内容和目标,教的少学得多。关键就是这个变革在试点学校内部是系统性的。学科之间的关系要重新数理,各个课程的内容和目标要重新确定,老师的日常教学要用内容为媒介让学生学会这个学科的典型思考方法,基本研究对象,典型分析计算方式,还要增加对这个学科的情感,而且从中提炼更好的思考问题的方式,和进一步提高学习的效率。

这个试点的有心人们在哪里呢?