数学学习和解题秘诀
吴金闪
数学学习秘诀
数学学习秘诀:搞清楚新学的概念和已经学会的概念是什么关系。数学是思维的语言。
提出和学习数学概念的例子就不整理在这里了。下面是这个秘诀在解题上的举例。
数学解题秘诀
数学解题秘诀:What——要算出来的是什么,已知的是什么;How——每一步都搞清楚算出来的东西是什么,这个东西和已经知道的东西有什么关系,和要算出来的东西有什么关系,它们是如何联系起来的;Why——这个联系用什么数学表达式来表达,为什么这样表达,为什么它们之间有这个关系;Meaningful——问题解决了吗,还有其他解决方案吗,我从中能够获取什么样的概念知识和思维方式、分析方法层面知识的启发?没准,还能进一步拓展一下,找到和其他问题或者知识之间的联系,甚至检验一下?
举例:一批工业最新动态信息输入管理储存网络,甲独做需6小时,乙独做需4小时,甲先做30分钟,然后甲、乙一起做,则甲、乙一起做还需多少小时才能完成工作?
先搞清楚每一个关系都知道如何转化成算式。包含:
- 在总工作量w、单位时间(每小时、每天、每个月等)的工作速度v、工作时间长度t之间的关系是:w=v*t=v+v+…+v (t个v加起来)。
- 如果有两个人工作速度分别是v1 和 v2,则他们合起来的工作速度是 v12=v1+v2。
- 如果整体w里面去掉一部分w1,则剩余的是 w2=w-w1。
这些最简单的关系和算式的对应关系搞清楚,以及为什么会有这样的对应关系也搞清楚(总共就四种关系:加法——和起来数一数,减法——整体里面去掉一部分,乘法——重复的加法,除法——重复的减法)之后,就可以通过上面的秘诀——先搞清楚每一步需要算出来什么、算出来的是什么,和其他的东西有什么关系,来解决更加复杂的问题了。
下面,我们来运用解题秘诀以及前面的关于三条简单关系的算式的知识来解决这个问题。
- 在这里,我们最后需要知道甲和乙合起来完成某个任务的时间,则我们肯定要知道当时要完成的任务的总量w2、甲和乙合起来的完成工作的速度v12。如果知道,就可以用w2=v12*t,或者t=w2/v12。
- 为了知道甲和乙合起来的完成工作的速度v,我们需要知道甲v1和乙v2各自完成工作的速度。如果知道,就可以用v12=v1+v2。
- 我们不能直接知道甲v1和乙v2各自完成工作的速度,但是,我们如果知道工作总量w,则v1=w/t1,v2=w/t2。
- t1已知为6小时,t2已知为4小时。完全已知。
- w未知,先留着。
- 我们不能直接知道甲v1和乙v2各自完成工作的速度,但是,我们如果知道工作总量w,则v1=w/t1,v2=w/t2。
- 为了知道要知道当时要完成的任务的总量,我们需要知道之前的任务的总量w和已经完成的任务的量w1。如果知道,就可以用w2=w-w1。
- 我们知道了甲的工作速度v1=w/t1,工作了t3=0.5小时之后,完成的工作量是w1=v1*t3。
- 剩余的工作量,如果原来最开始的工作量w已知的话,就是w2=w-w1=w-w/t1*t3。
- 仍然,除了w未知,其他都知道了,先留着w。
- 为了知道甲和乙合起来的完成工作的速度v,我们需要知道甲v1和乙v2各自完成工作的速度。如果知道,就可以用v12=v1+v2。
- 把这些关系合起来,我们有t=w2/v12=(w-w1)/(v1+v2)=(w-w/t1*t3)/(w/t1+w/t2)=(w-w/6*0.5)/(w/6+w/4)。分子分母同时乘以1/w,得到t=(1-1/6*0.5)/(1/6+1/4)=(1-1/12)/(2/12+3/12)=11/5 (小时)。
也可以把所有的量都写成以甲的工作速度v当作变量的形式。
- 如果已知甲的工作速度v,则工作总量为w=v*t1。
- 于是,乙的工作速度为v=w/t2=v*t1/t2。
- 则甲和乙合起来的工作速度是v12=v1+v2=v+v*t1/t2。
- 然后,甲工作半小时t3=0.5完成的工作量是w1=v*t3。
- 剩余的工作量是w2=w-w1=v*t1-v*t3。
- 剩下的工作由甲和乙共同完成,需要的时间是t=w2/(v1+v2)=(v*t1-v*t3)/(v+v*t1/t2)=(v*6-v*0.5)/(v+v*6/4)。分子分母同时乘以1/v,得到t=(6-0.5)/(1+6/4)=(11/2)/(5/2)= 11/5 (小时)。
记住,不管多么复杂,我们不过是用了这个数学解题秘诀:每一步知道要算出来什么,算出来的是什么,算出来的东西和已知的东西是什么关系,算出来的东西和将来要算出来的东西是什么关系,这些关系如何用数学表达式来表达。
列方程解应用题
列方程解应用题和前面的解题技巧实际上是一样的,不过,更简单,把任何未知的东西都先用一个字母来表示,然后只要顺着关系来想。
列方程求解应用题秘诀:
1. 找到最关键的东西(最关键的意思是知道了它就知道了很多其他东西),把它的量设为未知数;
2. 把其他的东西,按照这些东西和未知数所代表的东西的关系,写出来包含x的表达式;
3. 找到所有的东西之间的最后的大的关系,通常是一个不变量,或者一个等式,得到包含x的方程;
4. 求解方程(对方程左右两边不断地同时做加减乘除同一个数)得到x;
5. 从x得到其他东西的量,回答问题。
举例:有四只盒子,共装了45个小球.如变动一下,第一盒减少2个;第二盒增加2个;第三盒增加一倍;第四盒减少一半,那么这四只盒子里的球就一样多了.原来每只盒子中各有几个球?
1. 找关键东西,设x:在这个问题里面,盒子里面的新的小球数量最关键,知道这个数量,就可以知道每个盒子原来的小球的数量。所以,我们假设“盒子里面的新的小球数量为x”。
2. 找关系,算其他的量:
第一个盒子减少了2个得到x个,所以,第一个盒子原来有x+2个;
第二个盒子增加了2个得到x个,所以,第二个盒子原来有x-2个;
第三个盒子增加了一倍得到x个,所以,第三个盒子原来有x/2个;
第四个盒子减少了一半得到x个,所以,第四个盒子原来有2x个。
3. 找到算出来的东西的量的之间的大的关系:在这里就是原来合起来是45个,也就是 x+2+x-2+x/2+2x=45
4. 求解方程:
4x + 0.5 x =45
4.5 x =45
9x = 90
x=10
5. 得到新的数量之后,算出来每个盒子原来的数量为:第一个盒子x+2=12,第二个盒子x-2=8,第三个盒子x/2=6,第四个盒子2x=24 个小球。
构造式解题
构造式解题秘诀以后再补充:转化,联系
高中的数学没什么概念,概念很少,似乎建立不起来概念网络呢?比如说“函数”这一板块,也就是“奇偶性”,“对称性”,“单调性”,“极值”这些东西,剩下很多都是公式。所以自己觉着建立不起来高中数学知识之间的关系。更加抽不出学科大图景来。\1.还有数学这个学科为什么这么强调解题呢?2.解数学题到底是为了什么(很多时候我觉得仅仅是在使用的时候用了那些数学公式,强化对他们的记忆罢了)。3.解数学题究竟可以培养我什么能力,训练我的什么思维方式呢?