Jinshan Wu, a relational and critical thinker
今天看到孩子的按拼音写词语作业上有大量的不是词语而是词组（短语），例如扑到、跨在、沿路 、趴在。我相信如果不是读过课文，这几个词，我自己是写不出来的。中文语法本来就不好说清楚，还增加这个混乱是不对的。不知道这里是水平问题还是逻辑问题？但是，这个会影响学生对词的概念准确把握，会影响学生的思考。
“趴”，“扑”，什么什么的，当做一个词，然后，“到”(或者“在”)什么什么东西上，当做另外一个短语，这样的分解要好得多，通用得多。这样来分解，省力气，可以互通，意义的理解也准确得多。例如，“趴在桌子上”，如果这样分解“趴在 桌子 上”，“上”就没意义了。难道把桌子上再当做一个词，分解成“趴在 桌子上”。将来还有站在桌子上，趴在肩头上等等等等，难道那些都是词？“走 在路上”，表示在路上走，而不是“走在 路上”。
这是一个大问题。这样教出来将来做自然语言处理，机器翻译等，都会出问题。当然，更多的问题在思考问题的方式上。思维要尽量准确、简单、通用。
最近微信上一个不要用加碘盐的帖子很多人信。其主要论据是这样的：国际标准是加碘化钠，中国是加典酸钠。然后，接着说很多食用碘酸钠得病的例子。这么简单的谣言，暴露了中国人的科学素养。我分享一下，供大家思考。学到什么具体东西不重要。学会思考，独立，批判性地思考，比什么都重要。
个案举例的论据就算了，懒得驳斥。
论据关于两种加碘方式的差别很简单，检索一下国外的情况就可以。需要懂得一点点英文，查到碘化钾和碘酸钾的词，然后需要找一个相对权威的网页。
其实，中文材料也有，说，主要原因是碘酸钾更稳定一些，所以中国用后者。就算这个不可靠吧。
美国盐业协会，说两种他们都用。
好了，第一个论据是扯淡。
接着说结论，原帖子的结论，从中国加碘酸钾不好，跳到不要买碘盐，要买不加碘的。
这个逻辑有问题。首先，加碘为什么应该先去看看。如果加碘很重要，那么结论应该是买国外的碘盐。换句话说，如果加碘不重要，不用任何理由，就应该不买碘盐啊。所以原作者必须大力攻击这个必要性才对。否则，还是要买碘盐，最多不买中国的。
因此，强烈怀疑这个帖子是有屁股的。
好了，主要论据不成立(非常好验证)，主要结论不能从论据(就算正确)得到，这还是什么东西呢？
解剖一只麻雀，希望大家学会科学家思考问题的方式：怀疑，自己动手验证，考查过程逻辑，有时候还顺着作者的思路往前推演。
希望人人都有点都有科学素养会点点科学思维，而且学会多少科学知识不重要，重要的是思考问题的方式。
汉字可以一个一个来记忆和学习，也可以在课文中通过理解其用法来学习。这个就是通常学生学习汉字的方法。在实际学习过程中，这种学习方法要付出大量的记忆性的努力，还有通过大量的重复练习来巩固。
对于中国人，这个不是大问题，因为，汉语是已经会的，能够认字和写字也就解决了大部分的问题了。
对于不会汉语的人来说，由于同时要学会汉字和汉语，两者的联系又不是很紧密（看到一个汉字不能很好地提示其含义和读音，还有用法）。以语言和词汇为主的学习方式导致汉字成了一个语言的简单的记忆单位。例如“单位”这个词，有可能英语背景的学习者直接就整体认知成为”unit”，而不能明白其实“单”是”single”的意思“位”是”unit”或者“position”的意思，更加不能明白为什么“单位”两个字合起来就能表示”unit”的意思。于是，也就不能迁移（例如理解“单身”——如果也能够拆分成“single body”的意思就很好学会了）。同样的情况可以发生在“汉语”这个词上。只有理解了“汉语”的内在结构才能明白“汉语、汉字、汉族、汉学”等等之间的内在联系。这个说的是在词汇的层次要注意构成词汇的汉字之间的联系，也就是词汇的联系。
汉语其实还有更加深刻的内部结构：汉字本身也是有内部基本单位的，这些单位也是通过某种联系有机地结合在一起的。例如“位”这个字，为什么是”position”的意思呢？其实，这是两个不同的部分“人”和“立”，合起来表示“人站着的位置”的意思。这个是汉字的非常重要的特征。一个好的学习者，或者好的学习方案就要利用好这个特征。
例如，“黑”这个字来源于把“器皿”放在“火”上烤。如果你干过这样的事情，例如小时候玩蜡烛，就知道什么是黑了。接着这个黑字，如果我们把这个积累在器皿上的黑东西扣下来，揉成一团，象“土”一样，就得到了“墨”。再例如，跋山涉水的“涉”，原来的写法（现在还能够稍微看出来一点点），是两个脚趾头的“止”放在“水”的两边，于是就是徒步过小河的意思。顺便出道题，“往”为什么不念“主”的音，而是念“王”的音啊？通过这些例子，我相信读者就可以体会到，一旦把字的结构如何拆分、为什么这样的拆分合起来可以表达这个字的读音含义，那么，这个字就容易学了，甚至学会了也更容易用了。也就是，学活了，效率高成本低了。
于是，这就有了两个问题：第一，这样的汉字内部结构的拆分和解释的基础数据我们有吗？第二，有了这个基础数据，我们能够如何帮助汉字学习呢？
第一个问题，其实是汉字研究内部的问题。不过，如果没有考虑到第二个问题的话，其拆分，当然也很有用，不一定能够满足后面的需求。幸好，在汉字的历史上这样的拆分是有的，例如《说文解字》，尽管还不够。
在汉字结构网络与理解型学习系统可以看到我们的拆分数据，以及分析计算的结果。这是一个大大的图：
第二个问题，分两个层次。在个体的层次，有了这个基础的拆分，就能够促进汉字学习者做理解型学习，也就是明白汉字的结构以及从这个结构引申到含义和读音，从而减少记忆负担。在整体的层次，我们可以问类似这样的问题：我们应该先学习哪些汉字，后学习哪一些呢？我们如何快速低成本地检测一个学习者认识哪一些不认识哪一些汉字呢？两个问题还可以合起来，了解了这个学习者所认识的字和不认识的字以后，如何利用这个信息来促进汉字的学习呢？例如，很容易想到，学习那些跨度不太远的与已经认识的字有内在联系的字可能会更容易一些。
我们的研究实际上，主要关注这个整体性的问题，也就是学习顺序、高效检测方法、个性化学习顺序这几个问题。当然，与汉字研究专家合作，建设汉字结构基础数据库也是正在开展的一个工作。
长期来看，我们还需要把汉字和汉语结合起来，开发学习材料，利用篇章的学习来带动汉字的学习，而且这个汉字的学习还需要一定程度上照顾我们的理想中的学习顺序。学习材料的开发和实验应该是一个循环上升的过程。推广或者产品化也是需要考虑的问题，不过那是其他人的事情了。很多的周边产品也可以考虑，例如，在汉字结构数据的基础上，开发一个图片或者动画形式的识字产品。例如，把整个学习顺序和检测顺序，以及学习材料做成一个汉字学习系统（软件）。
在这个工作里面，系统科学的思想，体现在从个体层次的问题到整体层次的问题的思考问题的角度上。另外，在技术上，我们需要设计好的数学模型来解决学习顺序的计算，高效检测算法的制定。同时，系统科学还体现在把一个领域的问题研究的比较深入以后，可以迁移出来，或者把别的领域的方法迁移过来。也就是系统科学所关注的类似的系统存在的一般性。
例如，实际上，你会发现，汉字的这样的利用汉字内部结构和联系（同时也是汉字之间的联系）的方式来促进学习（学习顺序和检测的问题），同样可以用来学习数学、物理学等逻辑关系比较清楚的科学。甚至，如果能够把条理不清楚的学科整理出条理来，学习效果的提升程度，应该比条理清楚的更好。
实际上，这个工作里面提出和发展的思想就是我们提出的“教的更少，学得更多”的理解型学习教学的核心。
参考文献：
１、Xiaoyong yan, Ying Fan, Zengru Di, Shlomo Havlin, Jinshan Wu, Efficient learning strategy of chinese characters based on network approach, PloS ONE, 8, e69745 (2013).
２、科普作家Philip Ball在www.bbc.com/future上对这个工作的述评。
刚才跟红刚聊天，讨论中国学生学英语。基本上大学生除了上课、做作业就是交朋友学英语。这些事情本身独立来看都是很好的事情。但是，一个好学生通常花40%左右的时间在学英语。中小学生学英语的时间稍微少一点，但是一般也是最主要的课外课程。
我认为英语是要好好学的，尤其是做科学的，做社会科学的，做社会管理工作的，设计制度的，因为我们在这些方面都需要向英文界好好学习。但是，剩下的（他们的总数远远多于上面提到的），学英语应该当作业余爱好。
因此，我建议，英语在所有的学校水平只能作为选修课开设，但是某些专业的研究生入学考试要考英语，少数专业的本科入学考试要考英语。
语言的学习方式永远是交流，目的大部分也是交流。不按照这个原则，就是胡教乱学。
顺便，这里是我英文授《量子力学》课的视频。