“Teach Less, Learn More”体系课程设计的学习材料

我打算找一找少数几个学科上有深刻理解,对教育有心的老师,来实现我提出的只关注学科大图景(学科的基本问题和典型思考方式),教给学生尽量少但是尽量深刻的内容和内容的理解和组织,教给学生学习方法,用自己对学科的热爱影响学生的,所谓的“Teach Less, Learn More”的体系。

下面是学习材料。我对参与这个项目的老师的要求和期待非常高。我希望靠这个来探索新的教学体系,改变中国的教育,走出培养创新性人才,有责任感的社会公民的道路。

读书报告需要包含概念地图和文字总结。内容上需要有总结,思考,和结合自身经验的体会,目的是反映:我读过,我想过,我有所得。可以参考这个例 子:读 《教育的目的》的体会

如果有兴趣,读一下《如何阅读一本书》(莫提默·艾德勒 / 查尔斯·范多伦 )、《教育的目的》(怀特海)这两本书。都可以从网上买到。顺便,如果你去下载一个读书人app,上面有我对这两本书还有我自己的《概念地图教学和学习方法》的介绍。除了怀特海,你还可以看看Kolmogorov认为“数学学什么教什么”

  1. 读吴金闪《概念地图教学和学习方法》。书看完之后需要做读书报告。
  2. 反映教学思想的Ted Talks整理(前12个必听,每一个15分钟左右。每一个听完之后,需要做概念地图并且用一句话总结主要内 容):http://www.systemsci.org/jinshanw/2016/01/05/jinshans-ted-talk- playlist-on-eudcation/
  3. 3、反映吴金闪的教学革命的理念的:关于学会学习和思考的对话为了理解世界而学习,为了发展自我而学习读 《How not to be wrong》:乘法表该教吗?什么是通识教育(Liberal Arts Education) 关于如何设计“Teach Less, Learn More”体系的课程的对话

  4. 我们的工作内容,Teach Less, Learn More体系下课程设计的例子:见《概念地图》书里面案例的章节,同时也可以在这里找到——“Teach Less, Learn More”课程设计举例:量子力学。这个体系的核心是要精简,教的少,教得深刻,有目的。关注学科基本问题和典型思考方式。对一门课程先解构到底(基本问题,基本概念,典型思维,逐步分解,一直追问为什么,联系是什么),然后,按照教的少,教得深刻有目的(目的围绕大图景)的方式重新建构这个学科的概念体系,并确定教什么怎么教。彻底解构和重构,关注联系,选择关键,这忽然让我意识到,其实这个概念地图教学法应该被称作“系统科学教学法”:彻底的还原论、完全的整体论、相互关系、关键因素。原来我提出和喜欢这个体系的深层次原因是我是一个研究系统科学的人。
  5. 工作方式和计划:理解这些教育理念和设计思想,具体我们可以进一步讨论,然后选择一门课程来做设计(目的、大图、教什么、怎么教、为什么这样 教、为什么教这些),然后做教学实验。教学可以结合项目为基础的教学,教学需要非常鼓励思考反问。其中,我和这个队伍中其他人的作用,在理念上你 可以找人讨论,在具体内容和思维方式的选择上,有一双双批判性的眼睛,其他经验的分享。
  6. 以后出公开课、视频课,出教学思想和教学设计案例,影响更多有才能有思想的老师来参与,转变更多一般的老师来做视频课程的教练。

刚才跟一位老师讨论,说起来这个系联性思考的思想有没有研究工作的例子。我把我们的这方面的两个已经完成的研究工作列在这里。其实,我的大多数研究,都采用的这个思想——事物之间的联系所导致的直接和间接的效果,用这样的方式来考察个体、个体周围乃至整体系统层面的一些问题,仅仅具体系统上发展起来的分析计算方法以及所面对的具体问题不一样而已。

  1. Input-output analysis and Scietometrics published by Journal of Informetrics.
  2. Network of Chinese characters and its implication to teaching and learning of Chinese characters, published by PLOS ONE, covered by a BBC story here

让我们一起来make a difference。

《“Teach Less, Learn More”体系课程设计的学习材料》有4个想法

  1. 吴老师的培养计划也如教学理念那样深刻啊,有兴趣参加,但感觉自己对本学科的认识还不够深刻,想问这是并行的关系呢?还是先后的关系?

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