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昨天天笑让我看Nowak2000年的science文章。看到用演化博弈解释不给最小值，主要就通过获取历史信息来实现。但是，其中用到的是SUG。希望有学生能够用演化博弈做一下原始UG。

安排了这个月底做。

王老师，您是出题人啊。我也是一线教师，从事工作20余年，我也说说自己的看法。
第一，这道题本身把“心脏与拳头差不多大小”当作常识，这个到底合不合科学我先不讨论，但是教材上是否当成知识点来讲了呢？我翻了一下教材，似乎只是当成一般的认识来介绍，并没有做为知识点来专门讲，所以这样直接当成常识，似乎不妥当。如果前边作为材料先介绍一下，然后再让学生进行实验探究，那倒是可以的。
第二，既然你提到了核心素养，那我认为最重要的核心素养就是在真实问题之中学习真实的知识，培养学生的探究精神与实践能力，培养学生的批判性思考。而这道题，事实上的确存在“材料提供不完整””实验并不严谨”等问题，所以是不是真的能培养对上核心素养呢？的确是存在疑问的。
第三，你提到了拿4分不重要，重头大戏是前边的七行，也就是为了社会主义核心价值观教育。我以一名一线教师（22年工作）和家长（孩子读小学六年级）的亲身经验想跟你讨论 一下，社会主义核心价值观教育的确重要，但如果这样来硬套，那只能说适得其反，让孩子更不信了。我们都重视德育渗透，但是最好的渗透就是按照教育规律与学科规律上“真”的课，学“真”的知识，来“真”的探究，这就是真正的学科渗透。真正的社会主义核心价值观教育，就体现在我们的“求真求实”之中，体现在我们的开放胸怀与探究之中，这样生搬硬套，我觉得不是真正的社会主义核心价值观教育。

王老师，您是出题人啊。我也是一线教师，从事工作20余年，我也说说自己的看法。
第一，这道题本身把“心脏与拳头差不多大小”当作常识，这个到底合不合科学我先不讨论，但是教材上是否当成知识点来讲了呢？我翻了一下教材，似乎只是当成一般的认识来介绍，并没有做为知识点来专门讲，所以这样直接当成常识，似乎不妥当。如果前边作为材料先介绍一下，然后再让学生进行实验探究，那倒是可以的。
第二，既然你提到了核心素养，那我认为最重要的核心素养就是在真实问题之中学习真实的知识，培养学生的探究精神与实践能力，培养学生的批判性思考。而这道题，事实上的确存在“材料提供不完整””实验并不严谨”等问题，所以是不是真的能培养对上核心素养呢？的确是存在疑问的。
第三，你提到了拿4分不重要，重头大戏是前边的七行，也就是为了社会主义核心价值观教育。我以一名一线教师（22年工作）和家长（孩子读小学六年级）的亲身经验想跟你讨论 一下，社会主义核心价值观教育的确重要，但如果这样来硬套，那只能说适得其反，让孩子更不信了。我们都重视德育渗透，但是最好的渗透就是按照教育规律与学科规律上“真”的课，学“真”的知识，来“真”的探究，这就是真正的学科渗透。真正的社会主义核心价值观教育，就体现在我们的“求真求实”之中，体现在我们的开放胸怀与探究之中，这样生搬硬套，我觉得不是真正的社会主义核心价值观教育。

就是就是，请教研员举几个例子体现一下“我促进了老师（学生）思考教（学）什么，怎么教（学）”。

您的逻辑还真神奇。我只能这么说。

尽量不要基于个人水平（不管是学位还是职称、学习经历等等）来构建一个论述。不过，如果你愿意在网上查一下我的名字——吴金闪（或者英文 Jinshan Wu）——的话，我也欢迎你来比一比啊。你可以直接说“对于多次测量你的理解有误。误在……”。

具体到如何体现核心素养，我就不多说了。基本上是鸡和鸭讲。

我忍不住要给您一个赞。这个确实只配做一个给学生一定直观映像的“传说”，不能当做知识。更进一步，就算它真的个体层次都是对的，这个知识也是整体学科中微不足道的，不值得当做思维的基础。

哈哈，也行。不过确实这个习惯不太好，在研究领域，基本没有人用这个习惯。

是的，这个“算出来是什么，为什么能这样算，为什么需要这样算”要思考。不过更重要的是，还要思考更大层次的理解型学习，而不仅仅是这个逻辑完备性、不断追问为什么的层次。例如，数学的四个层次：观察现象提出问题、把问题数学化、求解数学问题、把解用于解决问题和联系现实。如何从这个四个层次来真的学会和教好数学才更加重要的问题。

额，那得看您哪里毕业的。浙大的就说的过去。^_^。

凡是结论依赖于真实性，都需要保证论据（和论证过程）的真实性。这是最打动我的一句话！站在语文老师的角度，如果没有闪哥一样的学科整合能力及契而不舍探究事件背后真相的科学精神，那么作为一个普通教师，如果碰上一篇真实性有待商榷的文章，那么怎样才能最大限度地降低对学生的伤害？从语文的学科角度来处理的话，借助批判性思维从论点与论据的逻辑性和严谨性来分析课文，是否也能发现其中存在的问题？如果可以的话，那么对于语文老师来讲，能力要求就可以从‘不同学科整合分析’下降到‘用批评性思维分析’，这样是否就可以让因畏难情绪而忽略这一类文章的老师们更好地处理教材，此外，还可以鼓励学生们积极去探究或思考论据的真实性，或许会有老师们意想不到的惊喜！